Публикации канала «Учительский клуб PROсвет»

Диктанты — как много в этом слове… «Диктанты» входят в число «древнейших» методических приёмов по формированию и проверке грамотности на уроках русского языка… и остаются востребованными и сегодня. Их писали раньше, пишут сейчас — и, скорее всего, будут писать еще долгие годы, особенно в начальной школе. Из ВПР диктанты не успели исчезнуть, как опять появились: в этом году их снова включили в ВПР по русскому языку — так что их актуальность снова растёт. Но, несмотря на свою традиционную форму и длинную историю, диктанты по-прежнему остаются камнем преткновения для каждого нового поколения школьников. А для современных школьников, которые с ранних лет привыкли воспринимать информацию визуально — через экраны телефонов, планшетов и компьютеров, — написание диктантов становится настоящей болью. Услышать, удержать в памяти и правильно записать — эта цепочка из трех шагов дается детям непросто. Так как же научить младших школьников писать диктанты? Главный секрет прост: нужно не просто контролировать и проверять написанное, но формировать и тренировать само это трехсоставное умение, причем, тренировать каждый из его этапов: слушать, удерживать в памяти, записывать. Регулярно, понемногу, разнообразно. Диктанты должны стать не стрессовым испытанием, а привычной формой работы — как отработка таблицы умножения или заучивание словарных слов. Вариативность — ключ к успеху. На уроках стоит чередовать разные виды диктантов: проверочные, выборочные, объяснительные, комментированные, распределительные. Каждый из них решает свою задачу и помогает школьнику по-новому взглянуть на орфограммы и пунктограммы. Дополняйте диктанты пересказом, словарной работой, справочными материалами, грамматическими заданиями и обязательной отработкой ошибок. Так диктант превращается в полноценный грамматический тренажёр. Но чтобы осваиваемое умение письма под диктовку превратилось в навык, нужно время — это процесс. Школьнику нужно привыкнуть к аудиальному восприятию информации, научиться концентрироваться, чтобы удерживать внимание, контролировать себя. Всё это требует многократных, но не пугающих по объему тренировок. Как организовать такую системную работу? В этом может помочь специальное учебное пособие «Диктанты на „отлично“». В нём: • собраны разные виды диктантов; • к каждому диктанту прилагается система грамматических заданий; • все тексты чётко привязаны к грамматическим темам — так изучаемая орфограмма встречается многократно; • есть аудиоверсия каждого текста: диктант будет воспроизводиться объективно, без выделения интонацией «сложных» мест. → Подробнее о специальном пособии «Диктанты на „отлично“» Важно видеть в диктанте не столько форму контроля, сколько универсальный инструмент обучения, с помощью которого, конечно, решаются грамматические задачи, но также развивается фонематический слух, тренируется внимание, формируется навык самоконтроля. Начните использовать диктанты как текущие упражнение для формирования этого полезного трехсоставного умения — на любой теме и в любом классе. И результат не заставит себя долго ждать! #PROсвет

Изменения в ВПР‑2027 по математике: что важно знать педагогам В этом году работы ВПР по математике не претерпели каких‑то глобальных изменений (таких, как произошли в окружающем мире или русском языке). Однако ряд изменений всё же есть. 📊 В целом по работе: • Количество заданий осталось прежним — всего 11, но изменилось соотношение заданий базового и повышенного уровня. В этом году — 9 заданий базового уровня и 2 повышенного (заданий базового уровня стало больше). • Максимальный первичный балл не изменился: как и раньше, за работу можно набрать максимум 18 баллов. • Порог «удовлетворительно» не изменился. Чтобы получить «3», нужно набрать минимум 5 баллов (≈17 %). • Сохранились и пороги для «4» и «5»: 9 баллов (50 %) и 14 баллов (≈78 %). ❌ Каких заданий больше нет В новой версии ВПР исчезли задания, многие из которых регулярно вызывали сложности: • Задание 5, часть 2 — задание, в котором нужно было провести линию так, чтобы разбить фигуру на заданные части. • Задание 9, которое было связано с интерпретацией информации. 🔄 Какие задания существенно изменились • Задание 5, как и прежде, состоит из двух частей, но теперь: исследуемая фигура стала сложной (не прямоугольник или квадрат, как в прошлых работах); •• в части 1 нужно вычислить периметр фигуры; •• в части 2 — её площадь. • Задание 10 по‑прежнему посвящено проверке уровня сформированности пространственного воображения (представлений о различных видах симметрии), но теперь для самостоятельного рисования симметричной фигуры в работе приведены черновики для тренировки — они необходимы нашим ученикам! ✨ Новое задание — впервые в ВПР! Задание 9: решение текстовых задач на движение или работу. Задача в 2–3 действия и оценивается в 2 балла. 📚 Где можно начать подготовку уже сегодня? На портале ВПР‑Эксперт уже доступны обновлённые материалы: • 10 вариантов работ по математике с новым содержанием; • 100 заданий для тренировки; • автоматическая проверка, ответы и подробные комментарии к решению всех заданий; • автоматический контроль времени выполнения работы; • диаграммы прогресса ученика по каждому заданию; • демонстрационный вариант работы, который можно выполнить прямой сейчас. → ПЕРЕЙТИ НА ВПР‑Эксперт: https://vpr.expert/ P.S. Как вы считаете, замена задачи про составление расписания на задачи на движение или работу сделала ВПР проще или сложнее? ❤️ — работа стала сложнее, чем в прошлом году, потому что новые задачи (особенно на работу) часто вызывают у детей проблемы при решении. 👍 — работа стала проще, так как задачи на составление расписания (в отличие от задач на движение) крайне редко встречаются на уроках, и приходилось специально заниматься их решением при подготовке к ВПР. #ВПРЭксперт #PROсвет

Включаем логику и развенчиваем мифы о «логических» задачах! Сегодня, пока ещё не начался учебный год, немного разберёмся в разделах математики, которые входят в примерную программу начальной школы. Так сложилось в нашей школьной жизни, что многие сложные задачи мы привыкли называть «логическими». Почему‑то принято считать: если задача необычная и чуть‑чуть сложная — это задача «на логику». (Тогда и задачу достать тапочек из‑под дивана с помощью длинной линейки логично называть задачей по геометрии. 😄) Пример такой классической задачи «на логику» — задача про улитку: По вертикальному столбу высотой 10 м ползёт улитка. За день она поднимается на 5 м, а за ночь опускается на 4 м. Через сколько дней улитка доберётся до вершины столба? Задача действительно заставляет задуматься, но к разделу математической логики она не имеет никакого отношения. Это задача на последовательности и анализ ситуации — и её вполне можно решить арифметически. А что же тогда такое математическая логика? Матлогика — раздел математики, который изучает формальные системы, доказуемость математических утверждений, природу математического доказательства, вычислимость и другие аспекты оснований математики. В неё входят логика высказываний, логика предикатов, теория моделей, теория доказательств и многое другое. Но в примерной программе по математике для начальной школы нет этих глубоких тем. Из математической логики там встречаются только базовые вопросы: как строить высказывания из простых с помощью связок «и», «или», «если… то» и как проверять их на истинность или ложность. 🐌 Вернёмся к задаче про улитку Давайте разберём: • В первый день улитка поднимется на 5 м, ночью сползёт на 4 м — итого 1 м. • Во второй день: снова +5 м днём, −4 м ночью — будет 2 м. • Каждый день чистый прирост — 1 м! Важный нюанс: как только улитка днём достигнет или превысит отметку в 10 м, она уже не будет сползать ночью. Значит, нужно посчитать, когда днём она впервые окажется на высоте ≥10 м. Считаем: К началу 6‑го дня улитка находится на высоте 5 м (1 м за каждый из первых 5 дней). В течение 6‑го дня она поднимается с 5 м до 10 м и достигает вершины! Ответ: 6 дней. P. S. Не всякая непростая задача — «на математическую логику». Задача про улитку — отличный пример того, как важно внимательно анализировать условие и не поддаваться стереотипам. Настоящая математическая логика в начальной школе — это про логические высказывания и логические связки, а не про сложные головоломки. И такие задачи мы обязательно рассмотрим с вами в следующих постах PROсвета! #PS_математика #PROсвет

Новости для педагогов, библиотекарей и всех, кто растит юных читателей! Минпросвещения России опубликовало обновлённый список литературных произведений для начальной школы (Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 22 июня 2026 г. № ОК-1799/03 "О направлении списков литературы"). Это не просто подборка книг — это важный инструмент для формирования единого образовательного пространства и развития школьных библиотек. В списки вошли: • произведения, включённые в федеральные образовательные программы начального, основного и среднего общего образования (действующая редакция); • книги, рекомендованные для внеклассного чтения, — чтобы ребята могли открывать для себя новые миры за пределами обязательной программы; • литература патриотической направленности от современных авторов — для осмысления истории и ценностей своей страны через близкие и понятные детям сюжеты. Отдельный акцент на современной патриотической литературе — это возможность говорить с детьми о том, о чём невозможно сегодня молчать. Современная литература поможет нам обсуждать с детьми самое важное на языке, близком и доступном сегодняшнему поколению. Читайте, обсуждайте с детьми значимые ценности без назидательности — через приключения, повседневные истории и узнаваемые ситуации. → Скачать список P.S. Методику работы со многими литературными произведениями мы прокомментировали в прошлом учебном году на нашем канале. В этом году мы продолжим комментарии — и добавим новые идеи: подборки интерактивных заданий, сценарии литературных игр, варианты творческих проектов для класса и семьи. Следите за публикациями — вместе сделаем чтение любимым занятием каждого ребёнка! #PROсвет

Не решайте «на автомате» Решать однотипное вредно — так же вредно, как читать плохие книги или смотреть плохие фильмы. Добиваться автоматизма в решении задач — значит не учиться. Мы привыкли прятаться за рутинностью решений, а количество выполненных действий выдавать за прогресс. Решая похожие задачи снова и снова, мы уходим от необходимости адаптироваться к изменяющимся условиям. А ведь именно гибкость и умение перестраиваться — ключевые навыки человека, которые формируются при решении задач. Предлагайте детям серии задач с внутренним развитием: нарастающей сложностью; новыми условиями или ограничениями; неожиданными исходами при общей схожести. Разнообразие задач тренирует привычку не искать шаблон, а видеть уникальность условия; не повторять заученное, а создавать решение заново. Пусть задачи «растут» — и тот, кто их решает, тоже будет расти вместе с ними! #PROсвет #матлето

Наблюдательность Порой мы бросаем на что‑то лишь беглый взгляд и уверены, что всё рассмотрели до мелочей. Но стоит задержаться на мгновение — и перед нами открываются детали, которые раньше оставались незамеченными. Наблюдательность — это навык, который можно и стоит развивать: это проще, чем кажется. #PROсвет #матлето

Все мы знаем пословицу «Один в поле не воин» — она звучит как напоминание, что в одиночку сложно добиться успеха. Но мы редко встречаем ее в полном звучании: «Один в поле не воин, а путник». Появление второй части меняет смысл: из утверждения о слабости одиночки пословица превращается в размышление о пути и свободе. 1. «Один в поле не воин» (сокращённая версия) Значение: пословица подчёркивает, что одному человеку трудно противостоять обстоятельствам, соперникам или решать масштабные задачи. Для успеха нужны союзники, команда, поддержка. Тон: предостерегающий. Это напоминание о силе коллектива и рисках одиночества в борьбе. Пример использования: «Правила имею: знаю, например, что один в поле не воин, и — дело делаю» (Ф.М. Достоевский, Униженные и оскорбленные) 2. «Один в поле не воин, а путник» (полная версия) Значение: вторая часть добавляет новый смысл: человек в одиночку не может сражаться как армия, но он свободен в выборе пути. Он — не воин, связанный долгом и строем, а путник — тот, кто идёт своей дорогой, исследует, познаёт, движется вперёд по собственному маршруту. Пословица показывает два разных образа жизни: • воин — действует в составе группы, подчиняется правилам, сражается за общую цель; • путник — независим, свободен, идёт своим темпом, ищет собственный путь. Вторая часть смещает акцент со «слабости одиночки» на «свободу личности». Тон: философский, вдохновляющий. Это не упрёк в слабости и не предостережение, а признание ценности индивидуального пути. Пример использования: «Он не стал бороться с корпоративными правилами, а выбрал свой путь. Один в поле не воин, а путник — открыл своё дело и теперь счастлив». Происхождение Есть три гипотезы происхождения пословицы: • Лингвистическая трансформация. Изначально фраза звучала как «Один в поле не ратай» (ратай — пахарь). Один человек без помощников и скота не мог вспахать поле. Со временем «ратай» трансформировался в «ратник», а затем — в «воин». • Эпоха феодальной раздробленности. Пословица могла возникнуть в период, когда войско одного князя было слишком малочисленно для победы — требовалось объединяться. • Завершение феодальной раздробленности. Фраза «Один в поле не воин, а путник» могла появиться, когда обстановка в стране стабилизировалась: человек получил возможность свободно перемещаться по территории, не рискуя тут же оказаться втянутым в бой. #PROсвет #PROпословицы

#PROсвет #аудиотекст