Учительский клуб PROсвет

СБОРНИК ЗАДАЧ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ — то, без чего не обходится ни один урок Есть вещи, которых всегда не хватает каждому учителю. Меняются темы, классы, программы, но «этого» всё равно не хватает. И это — задачи. Мы собираем их повсюду: складываем в методические копилки и личные библиотеки, записываем на карточках. Мы постоянно ищем новые — свежие, разнообразные, подходящие именно сейчас. На сбор и систематизацию задач уходит много сил и времени. Ведь нам не подойдут абы какие. Нельзя просто взять «любые» из интернета или попросить искусственный интеллект составить их за нас. Нам нужны только проверенные и безопасные — узко подходящие под текущую тему. В задачах не должно быть нелепых данных (вроде пирожных по цене 2 рубля) или результатов, выходящих за рамки изученных чисел. Действия тоже должны быть «безопасными»: чтобы всё делилось нацело, вычиталось правильно и т. д. Поэтому прежде чем дать задачи детям, каждый из нас должен решить каждую сам. По-другому никак! Мы проделали эту работу за вас: собрали задачи и проверили их «безопасность» для начальной школы, разложили по темам, добавили краткую теорию и образцы решений. А в конце, как положено в классическом издании, разместили ответы и комментарии к каждой задаче. Берите и пользуйтесь: пособие охватывает все темы и подходит для любого класса с 1‑го по 4‑й. Его можно использовать для разных видов работ — от урока до домашнего задания. Ведь задачи нужно решать «на отлично» — или не решать вовсе! → Пособие “Математика «на отлично». Задачи” https://akademkniga.ru/product-category/school-primary/primary-math/best-primary-math/ PROсвет | Подписаться

ТИШИНА И ПОКОЙ КАК ЦЕННОСТЬ Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На примере стихотворения «Туча» и репродукции картины И.И. Левитана «Вечерний звон» (продолжение) В мире, созданном Левитаном, разлито такое блаженное состояние природы, какое бывает летом при полном безветрии и накануне золотого часа: солнце еще не заходит, но солнечный свет уже стал мягким и рассеянным. Впечатление абсолютной тишины и покоя создается разными способами.  Конечно, средствами композиции. Так, диагональная полоса реки делит сушу на два берега, но сами береговые линии округлые и плавные: они  нежно обегают водную гладь. Кроме этого, везде –  неявная, на первый взгляд, но очевидная, если присмотреться, симметрия:  • тонкая и длинная цепочка светоносных сиренево-розовых облаков, растворяясь, отражается в воде;  • противоположный берег – тоже, поэтому оба храма задваиваются в водной глади, а деревья и кусты, отражаясь в реке,  создают точно такую же, как на берегу, но опрокинутую «реальность»; • диагональ тропинки ближнего берега находит отклик в такой же – на дальнем берегу; • две лодки – тут, и две фигурки монахов – там. Крошечная пристань рифмуется с вёсельной лодкой, движение которой практически незаметно.  Однако впечатление умиротворенности и полной гармонии в мире природы невозможно создать, если в этом не участвует главный герой, – СВЕТ.  Солнечное освещение такое, какое принято называть «ласковым»: солнце золотит облака и сообщает им розовый свет, делает зрительно теплым прозрачный воздух и зажигает береговую зелень оттенками ярко-зелёного и оранжевого.  Красиво – необыкновенно. Ничто не движется, кроме вёсельной лодки. Водная гладь спокойна. Отражения в воде не искажены. Тропинки пустые. И окружающая среда, и  атмосфера совершенно готовы для того, чтобы начали звучать колокола… Художник назвал картину «Вечерний звон», призывая зрителей вспомнить (если они хотя бы раз это слышали!), как звучат колокола, если храм находится недалеко от реки. Звук как будто плывет, отражаясь от водной поверхности, он как будто перетекает с одного берега на другой. Люди описывают такое звучание колоколов  как сказочное, возвышенное, проникновенное, поэтичное, как нечто неземное, способное затронуть самые глубокие струны души. СОПОСТАВЛЯЯ настроение, созданное в лирическом стихотворении Пушкина и в пейзаже Левитана, можно прийти к выводу: лирический герой того мира, который создал Пушкин, всей душой мечтает о таком состоянии покоя и умиротворенности, которое достигнуто в мире, созданном в картине Левитана.  Но он не только мечтает, он пытается активно в этом участвовать: наблюдает и торопит, призывает и требует, но главное – верит, что это возможно. PROсвет | Подписаться

ТИШИНА И ПОКОЙ КАК ЦЕННОСТЬ Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На примере стихотворения «Туча» и репродукции картины И.И. Левитана «Вечерний звон» (начало) Сразу оговоримся: И. И. Левитан не создавал иллюстраций к стихотворению А. С. Пушкина. И сравнивать поэтический текст с живописным полотном – вовсе не значит искать у них сходство сюжетов. Смысл сопоставления может быть только в том, чтобы показать, как разные виды искусства (литература и живопись) и разные жанры (лирическое стихотворение и пейзаж) умеют создавать и передавать настроение и говорить со зрителем и читателем на универсальном языке чувств. Сравнивая эти произведения, мы сможем увидеть, что и для поэта, и для художника ТИШИНА и ПОКОЙ и в мире природы, и как душевное состояние, – это большая ценность. Но в  мире, созданном Пушкиным, – это лишь мечта, а в мире Левитана – достигнутая реальность. Итак, для лирического героя стихотворения «Туча» ПОКОЙ – это лишь мечта, к которой он стремится, которую он лелеет в душе, наблюдая на небесными переменами.  Первая и третья строфы, которые охватывают и окольцовывают стихотворную ткань, – это эмоционально яркие призывы к небу (туча является лишь его персонификацией) покончить с непогодой и грозой.  Первая же строчка первой строфы («Последняя туча рассеянной бури!») - это не констатация факта, но начавшееся обращение к ТУЧЕ, которое сразу дает ей характеристику как самой упорной, не желающей очистить небо окончательно,  – ведь она ведет себя агрессивно – «несется» по небу. Это обращение ВРЕМЕННО прерывается во второй строфе описанием бурного поведения ТУЧИ (тут всё, чем славится непогода: и ветер, и молния с громом, и ливень), чтобы продолжиться в последней строфе эмоционально жестким требованием: «Довольно, сокройся!». Лирический герой с облегчением провожает уходящую ТУЧУ взглядом, отмечая, что ветер – как оставшаяся примета непогоды – служит теперь делу установления ПОКОЯ: он «гонит» ТУЧУ «с успокоенных небес» и по пути даже «ласкает листочки древес». Картина мира, которая разворачивается в этом стихотворении, – это своеобразное противостояние ЧЕЛОВЕКА и НЕБЕС. Лирический герой напряженно наблюдает за небесными переменами и словно страстно молится и заклинает оставшуюся на небе упорную тучу, противопоставляя ее огромному очистившемуся после грозы пространству.  Его троекратное:  Одна ты несешься… Одна ты наводишь…  Одна ты печалишь…  напоминает магический «Там-Там» во Вступлении к «Руслану и Людмиле»:  ТАМ чудеса: ТАМ леший бродит […] ТАМ на неведомых дорожках […] Избушка ТАМ на курьих ножках […] ТАМ лес и дол видений полны; ТАМ о заре прихлынут волны… Из того, что затем говорит лирический герой (приписывая именно ТУЧЕ и стремление тотально закрыть небо, и молнию с громом, и ливень), мы понимаем: он был свидетелем этой ужасной непогоды – он знает ее не со слов! Лирический герой провожает ТУЧУ взглядом, перечисляя все ОБОБЩЕННЫЕ приметы конца бури: Пора миновалась, Земля освежилась,  и буря промчалась.  Опять создается впечатление, что он убеждает сам себя, потому что если это УЖЕ так, зачем требовать от ТУЧИ: «Довольно, сокройся!» – так требуют, когда не до конца уверены в победе. В итоге ясно одно: лирический герой жаждет ПОКОЯ, ясного неба, умиротворенности – как в природе, так и в душе.  (*Вряд ли можно привязывать настроение, которым проникнута картина мира в этом  стихотворении, к конкретно-историческим событиям или фактам личной биографии поэта. Текст любого значительного произведения – всегда много шире и универсальнее тех реалий, которые послужили поводом к его созданию: именно в этом его непреходящая актуальность.) PROсвет | Подписаться

erid: 2W5zFG68C8R Успейте поступить в 2026 году! 💡В НСПК вы найдете 17 актуальных направлений: преподавание в начальных классах, дошкольное образование, 7 направлений дополнительного образования. Обучение дистанционно, без привязки к расписанию! 📌Сейчас действуют самые выгодные скидки до - 51% Вы можете забронировать место сейчас и зафиксировать цену до конца обучения!  🔹Поступление без ОГЭ/ЕГЭ и конкурсов — нужен только аттестат. 🔹 Программы, разработанные в соответствии с требованиям ФГОС. 🔹 Диплом государственного образца. 🔹 Короткий срок обучения. Наши студенты выпустятся всего лишь на месяц позже “очника”! 🔹 Обучение с упором на практику — не просто теория. Переходите по ссылке и подпишитесь на канал, чтобы узнать подробнее о колледжах и специальностях. Реклама. АНПОО "НСПК". ИНН 5904354193.

У клуба PROсвет — свой канал на RUTUBE! Каждый третий урок мы читаем с детьми стихи. Чаще всего это классика XIX века, а значит, вместо слова «губы» в тексте могут быть «уста», а вместо «щёк» – «ланиты». Но разница в лексике –  это не самое  сложное. Сложность в том, что в поэзии одна и та же мысль может быть изложена разными метрами (например, ямбом или хореем), да еще и с помощью разных размеров (в 3, в 4 стопы или больше). И нам надо этому соответствовать: то есть уметь прочитать текст не только правильно,  но и настолько выразительно, чтобы дети сразу оказались в его эмоциональном поле, попали под его обаяние.  А  если в руках у нас только текст на странице учебника, – нам необходимо самим искать нужную интонацию, подбирать темп, продумывать паузы, делать акценты.  Те видеоролики, которые создаются в PROсвете, сделаны специально для уроков — строго в соответствии с программой литературного чтения для 2–4 классов. Цель их создания – обеспечить учителю методическую опору и поддержку в работе не с текстом, а с эмоциональной и психологической атмосферой, созданной в тексте.  В создании художественного образа каждого видеоролика  принимают участие: классическая музыка, соответствующий тексту видеоряд и профессиональное актерское чтение. Всё вместе помогает почувствовать интонацию и ритм, а также создать необходимую эмоциональную среду  для начала работы с текстом.  → PROсвет на RUTUBE Почему это важно?  • Потому что у наших детей разные темпы чтения, разные умения читать классические тексты, разная начитанность, разный жизненный опыт, а нам необходимо за единицу времени всех их поместить в единую эмоциональную среду. • Потому что нам важно добиться того, чтобы каждый ребёнок смог почувствовать особенности художественного мира, созданного в тексте и «вжиться» в художественные образы стихотворения, опираясь на образцы профессионального прочтения и интонации.  • Потому что никто не отменял необходимости учить тексты наизусть, поэтому важна любая грамотная помощь. Как использовать такие видео на уроке? Просто включите видеоролик: пусть дети послушают выразительное чтение, посмотрят на сменяющие друг друга зрительные образы и прислушаются к музыке. А затем предложите им прочитать стихотворение самостоятельно. Вы обязательно заметите, как музыка, видеоряд и образец профессиональной  интонации «руководят» восприятием текста: смысл становится точнее, эмоции – объёмнее, а понимание — глубже. Такие ролики смогут выручить в самых разных ситуациях: • на уроке — как эмоциональный настрой и образец выразительного чтения перед самостоятельной работой; • дома — когда ребёнку важно не просто выучить текст наизусть, а прочувствовать смысл стихотворения.  Это важно:  • для детей, которым сложно долго удерживать внимание: видеоряд, музыка и четкое профессиональное прочтение помогают удержать фокус и связывать услышанные слова с образами; • при подготовке к конкурсу чтецов: чтобы помочь детям разобраться, какие образы и настроения можно подчеркнуть с помощью интонации. И самое главное: эти видео — не замена работе с текстом, а интонационный ориентир и эмоциональная поддержка. Заходите на канал PROсвет на RUTUBE — пусть на уроках всегда будет место живому актерскому слову и ярким музыкальным и визуальным образам. Пусть поэзия живет в разных вариантах и форматах! → Смотреть видео-тексты PROсвет на RUTUBE P.S. Программа у канала PROсвет очень насыщенная, и мы не всегда успеваем публиковать видео к тому моменту, когда вы готовитесь к уроку. Поэтому вся база видео есть на RUTUBE: заходите, подбирайте нужные материалы — и используйте их тогда, когда это удобно именно вам. Показывайте детям, делитесь в чатах с родителями, когда задаёте выучить тексты стихов наизусть. PROсвет | Подписаться

МАТЕМАТИКА СЛУЧАЙНЫХ СОБЫТИЙ Вероятность не изучают в начальной школе, и, скорее всего из‑за «технических» проблем. Согласно классическому определению, вероятность может принимать значения от 0 до 1. Но в начальной школе ни обыкновенные дроби, ни десятичные не изучают, и прямого способа записи значения вероятности у детей нет. Сегодня посмотрим, как легко работать с вероятностью, не используя дробей, и какими могут быть интересными задачи на вероятность для маленьких детей. НЕСКОЛЬКО БАЗОВЫХ ТЕРМИНОВ • Событие или исход — это конкретный результат эксперимента. Например, при броске кубика исходами будут «выпало 1», «выпало 2» и так далее до «выпало 6». • Благоприятное событие — это тот исход (или группа исходов), который нас интересует. Если мы хотим, чтобы на кубике выпало чётное число, то благоприятными будут исходы «2», «4» и «6». • Неблагоприятное событие — это любой исход, который не соответствует нашей цели. В примере с чётным числом неблагоприятными будут «1», «3» и «5». • Все возможные исходы — это полный набор результатов, которые могут произойти в эксперименте. Для кубика это всегда 6 вариантов, для монеты — 2 («орёл» и «решка»), для домино — 28 фишек. • Вероятность случайного события — это отношение числа благоприятных событий к числу всех возможных исходов эксперимента. БАЗОВЫЕ ПРИМЕРЫ • При бросании монеты может выпасть либо орёл, либо решка — всего возможно два исхода. Значит, вероятность выпадения орла: 1 из 2, вероятность решки тоже 1 из 2. • А вот при бросании игрального кубика возможны 6 исходов (по числу граней). Вероятность выпадения, например, числа 3: 1 из 6. Вероятность выпадения чётного числа — 3 из 6 (это 2, 4 и 6). • В классическом наборе домино 28 фишек, и только на одной из них «пусто‑пусто», значит, вероятность достать эту фишку случайно: 1 из 28. Но достать фишки, на которых сумма чисел равна 3, уже 2 из 28 (это фишки 1–2 и 0–3). Сумма чисел 4 встречается на 3 фишках из 28 (0–4, 1–3, 2–2) и т. д. ЗАДАЧИ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ Задача 1. В вазе лежат 2 красных яблока и 3 зелёных. Наугад взяли одно яблоко. Какое событие более вероятно: взять красное или зелёное? Решение Зелёное вероятнее, потому что зелёных яблок больше. Всего исходов: 2+3=5. Благоприятных для «зелёного»: 3. То есть 3 из 5 против 2 из 5 для красного. Задача 2. Наугад взяли 2 яблока. Какое событие более вероятно: достать хотя бы одно яблоко красное или не достать ни одного красного? Решение Чтобы выполнялось условие достать «хотя бы одно яблоко красное», нас устроят варианты: к+к и к+з. Условие достать «ни одного красного» означает, что оба яблока – зелёные: (з+з). Так как вариантов достать «хотя бы одно красное» больше, – это событие более вероятно. Задача 3. Наугад взяли 2 яблока. Какое событие более вероятно: хотя бы одно яблоко красное или не достать ни одного красного? Решение Чтобы выполнялось условие «хотя бы одно яблоко красное», нас устроят варианты: к+к и к+з. Условие «ни одного красного» означает, что оба яблока зелёные (з+з). Так как вариантов с хотя бы одним красным больше, это событие более вероятно. Задача 4. В вазе лежат яблоки: 4 зелёных, 5 красных и 3 жёлтых. Наугад вынимается одно яблоко. Какое событие наиболее вероятно: вынуть не зелёное яблоко, вынуть красное яблоко, вынуть не жёлтое яблоко, вынуть зелёное яблоко. Решение Подсчитаем вероятность каждого события и потом сравним. Всего в вазе: 4+5+3=12 яблок. Не зелёных яблок: 5+3=8, значит, вероятность достать одно из них — 8 из 12. Красных яблок — 5, значит, вероятность достать одно из них — 5 из 12. Не жёлтых яблок: 4+5=9, вероятность достать не жёлтое яблоко — 9 из 12. Вероятность достать зелёное яблоко: 4 из 12. Вывод: самое вероятное событие — достать не жёлтое яблоко (9 из 12). Задача 5*. Есть две лотереи. В первой — 5 выигрышных билетов и 20 билетов без выигрыша, во второй — 8 выигрышных билетов и 17 билетов без выигрыша. Вы покупаете один билет. В какой лотерее больше шансов выиграть? ❤️ — в первой: 5 из 20 👍 — во второй: 8 из 17 PROсвет | Подписаться

Подготовка к ВПР: строим траекторию для всего класса, а не просто отрабатываем предлагаемые варианты Электронная система «ВПР‑Эксперт» содержит большое количество заданий для подготовки к ВПР по всем предметам. Эти задания направлены не только на проверку знаний – они носят обучающий характер, а значит, позволяют не натаскивать учеников, а  содержательно готовить их к ВПР. Чтобы учитель мог не только организовать процесс подготовки, но и контролировать его, отслеживать успешность каждого ученика и класса в целом, «ВПР‑Эксперт» предлагает специально разработанные инструменты методического анализа. Какие методические инструменты есть на портале «ВПР‑Эксперт»? • Журнал продвижения — выступает связкой между автоматической проверкой результатов и педагогическими наблюдениями.  С его помощью вы не только увидите баллы, но сможете прогнозировать траекторию подготовки и выстраивать разные образовательные маршруты: для сильных учеников; для тех, кто «чуть не дотягивает»; для ребят, которым нужна индивидуальная поддержка. • Экран результатов выполнения заданий — служит для учёта прогресса и пробелов. Он позволяет оказывать прицельную помощь: вы сразу увидите, где у класса системная трудность, а где — проблема конкретного ученика. Это сэкономит вам время: не надо будет прорешивать всё подряд – можно будет увидеть, у кого и какие возникли проблемы и затруднения.  • Два режима подготовки: экзаменационный и тренировочный. Это позволяет запускать пробные варианты, отрабатывать темы в течение года и анализировать, насколько реальные результаты совпадают с планом, составленным в начале учебного года.  А ещё — выявлять типичные ошибки и тут же отрабатывать их в тренировочном режиме. • Два блока результатов по каждому предмету: «Варианты» и «Темы». Такое деление упрощает организацию  и общеклассной  работы, и индивидуальной. Вы не только увидите   общую картину, но и сможете быстро спланировать точечную проработку конкретных заданий. Увидеть, как работает Журнал продвижения и контроля, вы можете в 10‑минутном видео: https://rutube.ru/video/2a2b9fe50e08e03804e4bc472b4d1f75/ Присоединяйтесь к «ВПР‑Эксперт» всем классом или группой: выявляйте образовательные дефициты, выстраивайте маршруты подготовки, которые подходят именно вашему классу, и наблюдайте за успехами учеников! Если у вас возникли вопросы по подключению класса, задайте их куратору проекта в МАХ: https://clck.ru/3VQaan PROсвет | Подписаться

Смотрите 👈, что говорят учителя про ИИ-репетитор Винни! Винни - пресональный ИИ-ассистент учителя, который помогает составлять план уроков и готовить задания, анализирует успеваемость класса, помогает выявлять таланты. ✔️ 60+ школьных предметов и прикладных направлений ✔️ 100+ школ доверяют Винни ✔️ +18% рост успеваемости 🇷🇺 Российский продукт ✔️Работет без ВПН 🎁 Бесплатно для учителей! Попробуйте на нашем сайте! Переходите в наш канал в MAX и знакомьтесь с Винни ближе: https://max.ru/id6658570226_biz Реклама. ООО "ВИННИ". ИНН 6658570226. erid: 2W5zFH7kqUD

Сращение: экономия и на словах, и на деле Русский язык непрерывно развивается, обогащаясь новыми словами. И это происходит далеко не только за счёт заимствований. У языка есть множество собственных, внутренних способов создавать лексику. Основной инструмент — словообразующие морфемы: приставки, суффиксы или их сочетание. Но есть и другой путь: новые слова появляются благодаря особым операциям с основами, без участия привычных морфем. Один из самых интересных способов — сложение, а его яркая разновидность — сращение. При сращении компоненты словосочетания сливаются в одно слово. Так, «с ума сошедший» становится «сумасшедшим», «лишённый ума» — «умалишённым», а «сказанный выше» — «вышесказанным». Это не просто соединение частей, а превращение целой фразы в единую лексическую единицу. У сращения есть разновидности: • Чистое сращение: словосочетания превращаются в одно слово без дополнительных морфем. Примеры: «вечнозелёный», «высокооплачиваемый», «быстрорастворимый». • Сращение с суффиксацией: к слитым частям добавляется суффикс, который помогает оформить новое слово. Примеры: «отсебятина» (от «от себя»), «ничегонеделание», «потусторонний», «никчёмный». Способ сращение делает язык компактнее: вместо трёх слов мы используем одно, сохраняя смысл всей фразы. Задание для разминки Какое из имен героев сказок образовано способом сращения. ❤️ — Щелкунчик 🔥 — Мойдодыр 👍 — Белоснежка 🥰 — Конек-Горбунок 👌 — Царевна-Лягушка Голосуйте реакцией! 👇

ЗНАНИЕ БИОГРАФИЙ ВЕЛИКИХ ЛЮДЕЙ КАК КЛЮЧ К ВОСПИТАНИЮ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В эпоху стремительных перемен и огромного потока информации особенно важно сохранять ориентир на историческое наследие — именно оно поможет ребёнку не потеряться в потоке событий и понять, откуда берут начало традиционные ценности и достижения нашей страны. Цель изучения исторических личностей в школе – не в том, чтобы дети выучили даты и сумели запомнить биографические подробности. Цель – обеспечить школьников высокими образцами социального поведения. Цель – сделать биографию каждого выдающегося человека источником формирования живой, думающей, неравнодушной личности самого школьника. Почему эта тема актуальна именно сейчас? • Фундамент гражданской идентичности Через судьбы выдающихся соотечественников мы можем помочь школьникам ощутить свою причастность к истории страны. Они смогут увидеть, что за каждым большим событием стоит человек — с его сомнениями, его личной храбростью и сделанным выбором. Так рождается восхищение героями и уважение к Родине, взрастившей таких людей – истинных защитников её традиций и достижений. • Нравственный ориентир в сложном мире Жизнь выдающихся людей дает конкретно-исторический материал и наглядные примеры для анализа этических проблем. Как поступить в сложных ситуациях выбора, когда под угрозой судьба людей? На примерах прошлого есть возможность учить детей различать конкретно-историческое значение добра и зла, потому что в контексте реальной жизни добро и зло – совсем не то же самое, что в сказке. Знание биографий исторических деятелей помогает формированию у детей их собственных ценностей и воспитывает чувство ответственности за свои решения. • Развитие критического мышления Анализировать мотивы поведения человека и сделанного им выбора; сопоставлять разные точки зрения на одну и ту же проблему; понимать историко-культурный контекст эпохи — этим умениям невозможно научиться без погружения в биографии исторических личностей. Изучая эти биографии, школьники перестают воспринимать историю как набор дат и фактов и начинают видеть в истории судьбы людей и взаимосвязь событий. Школьники обнаруживают причинно‑следственные связи между событиями и поступками людей, а значит— начинают лучше понимать и события сегодняшнего дня. Особенно показательно, что значимость этого направления воспитания и развития школьников закреплена сегодня и на уровне итоговых работ: в ВПР-2027 по окружающему миру для 4‑го класса включено задание, посвященное историческим личностям. Ученикам важно не просто назвать имя, но и соотнести героя с эпохой и его вкладом в историю — это задание как раз и проверяет умение мыслить исторически, то есть в причинно-следственных связях. Мы делимся с вами списком исторических личностей, составленным на основе примерной общеобразовательной программы по окружающему миру для начальной школы, — с указанием их ключевых достижений и знаковых событий. Этот список можно использовать как опору для подготовки к ВПР, для выполнения проектов и даже «пятиминуток истории» на переменах. Список охватывает более семи столетий — от XIII века до наших дней. При этом в описании достижений, приведённом в таблице, указаны лишь наиболее значимые вехи — в рамках одной таблицы невозможно отразить весь масштаб вклада этих великих личностей в историю и культуру России. → Скачать список https://akademkniga.ru/wp-content/themes/my-twentynineteen/download/Historical-figures.pdf Знакомьте детей с историческими личностями — не упускайте возможность показывать им яркие примеры силы духа, преданности делу и любви к Отечеству. Ведь мы с вами не раз убеждались в том, как вдохновляют детей образы таких людей, как они помогают ребёнку поверить в собственные силы и осознать, что каждый человек способен оставить добрый след в истории! PROсвет | Подписаться

ХАРАКТЕРИСТИКИ МАЛЫХ ЖАНРОВ ФОЛЬКЛОРА Не так давно мы обсуждали происхождение малых жанров фольклора. Мы говорили о том, что загадки, считалки, заклички, небылицы, прибаутки — не всегда были просто весёлой забавой для детей. Когда-то они обслуживали серьёзную обрядовую практику наших предков. Часть из них связана с обрядом инициации, в процессе которой кроме физических и психологических испытаний, необходимо было передать будущему юному члену племени еще и сакральные (то есть тайные, не для всех доступные) знания. Но обряды ушли, а жанры остались — и перешли в область детского фольклора, сохранив жанровые формы, но сменив функционал. Сегодня поговорим о том, какую работу каждый жанр выполнял в древности, и почему все они до сих пор живы. ЗАГАДКА Истоки 3АГАДКИ восходят к тайной речи первобытного общества. В обрядах инициации посвящаемый испытывался с помощью загадки, а потом получал самую важную информацию, которая была зашифрована. Жанровая структура ЗАГАДКИ совершенно подходила для того, чтобы в ней были спрятаны знания об устройстве мира, о человеке и животных, об охоте и племенных секретах и тайнах. Таким образом, ЗАГАДКА изначально не была создана для отгадывания: она транслировала специально зашифрованные сведения о самом важном в жизни племени, которые нужно было запомнить и которые были доверены только уже зрелому (прошедшему обряд инициации) члену сообщества. Зашифрованный язык выученной наизусть ЗАГАДКИ был направленным на обеспечение успехов в охоте, на приумножение и сохранение урожая и прирученного скота. Отзвуки древнего происхождения ЗАГАДКИ сохранились в календарных и семейных обрядах, вошли в состав былин, сказок и песен (особенно во время святочных гаданий). С течением времени древняя функция 3АГАДКИ постепенно угасла, но и её структура, и огромный игровой потенциал оказались очень продуктивными, что обеспечило популярность этого жанра, который постоянно обрастает современными текстами. СЧИТАЛКА Возможно, с обрядом инициации была связана и СЧИТАЛКА, хотя применение этого жанра было популярно в разных сферах жизни охотничьего племени. Это был отработанный способ кинуть жребий: и кому первому пойти на опасное дело; и при распределении добычи и охотничьих ресурсов. ЗАКЛИЧКА С сезонной обрядовой практикой напрямую связана ЗАКЛИЧКА, популярное средство увещевания и зверя как охотничьей цели (чтоб ловился); и погоды – причем, и в охотничий, и в сельскохозяйственный периоды древности. PROсвет | Подписаться

🎓 До 15 октября открыта выдача сертификатов на 8 месяцев бесплатного обучения ИТ и ИИ. Выберите возраст ребенка: 🔷 7–9 лет (Младшая группа) 🔷 10–12 лет (Средняя группа) 🔷 13–17 лет (Старшая группа) 🇷🇺 Спрос на ИТ-кадры растет: по данным Минцифры, дефицит специалистов в стране составляет около 700 000 человек. К 2030 году более 400 000 школьников освоят цифровые профессии. Ваш ребенок может быть среди них и получить реальные навыки уже сейчас. Каждый выпускник получит именной сертификат, который станет преимуществом при поступлении в вузы и приеме на работу. Освоив базу ИТ, дети делают шаг в успешное будущее и становятся ключевым звеном в развитии цифровой экономики. Чтобы получить сертификат, достаточно пройти короткий опрос и записаться на ознакомительное занятие: 👉 httрs://it-kvоtа.ru/8mеs_bеsрlatno ❗Регистрация завершится строго 15 октября, количество сертификатов ограничено. erid: 2W5zFJ8iBYV

МАТЕМАТИКА ВЫБОРА: практическая комбинаторика для начальной школы Несколько лет в начальной школе существует отдельная содержательная линия «Работа с данными» — она должна научить детей обращаться с математической информацией. Звучит внушительно. На практике же собственных тем, посвящённых сбору и анализу данных, в курсе нет. Нет и комбинаторики как темы, не изучается математическая вероятность. В итоге та самая «математическая информация», с которой мы учим работать детей, — это данные, предъявленные «свыше»: вот таблица, вот диаграмма, – дайте ответ. Проверим на одной простой задаче про три фрукта — и, как положено в комбинаторике, разберём все её возможные формулировки. Условие: на столе лежат яблоко, груша и банан. Вопрос 1. Сколькими способами можно положить эти фрукты в ряд? (Сколько перестановок) Решение: яблоко / груша / банан яблоко / банан / груша груша / яблоко / банан груша / банан / яблоко банан / яблоко / груша банан / груша / яблоко Ответ: 6 вариантов расположения. Вопрос 2. Сколькими способами можно взять: а) один фрукт, б) два фрукта, в) три фрукта, г) хотя бы один фрукт? (сколько размещений) Решение: а) Один фрукт можно выбрать, очевидно, тремя способами — взять либо яблоко, либо грушу, либо банан. б) Перечислим все возможные сочетания двух фруктов: яблоко и груша; яблоко и банан; груша и банан. в) И, наконец, три фрукта можно выбрать единственным способом: груша, яблоко и банан. г) Условие «хотя бы один» подразумевает, что нас устраивает 1 фрукт (любой) или 2 любых фрукта или все 3: 3 + 3 + 1 = 7. Значит, существует 7 способов выбрать хотя бы один фрукт. Вопрос 3. Сколькими способами можно раздать по одному фрукту Даше и Наташе? (сколько сочетаний) Решение: Чтобы раздать два фрукта, сначала нужно их выбрать. В предыдущем задании мы уже посчитали: таких вариантов 3. Но теперь важно, кому из девочек какой фрукт достанется: «яблоко — груша» и «груша — яблоко» — это два разных расклада. Значит, вариантов: 3 × 2 = 6. Напрасно в начальной школе мы недооцениваем комбинаторику: по частоте появления в жизни она, пожалуй, потягается с арифметикой. Каждый день мы не только складываем и вычитаем, но и выбираем: что приготовить из продуктов в холодильнике, каким маршрутом доехать до работы. Ответы на все эти вопросы даёт именно комбинаторика. Так что комбинаторные задачи — не экзотика для олимпиад, а готовый фундамент для раздела «Работа с данными» и реальное содержание, которое можно формировать с детьми «своими руками». P.S. Решаете ли вы подобные задачи со своими учениками? ❤️ — Да, регулярно — это отличный тренажёр для логики 👍 — Иногда, когда есть время и подходящий момент 🔥 — Ещё не пробовали, но теперь точно возьму в работу PROсвет | Подписаться

💔 «Я сильный педагог с огромным опытом, но в онлайне я как будто невидимка...» — знакомо? В офлайне к вам стоит очередь по сарафанному радио, но хочется перейти в онлайн, поднять чек и не зависеть от географии. Вы создали группу в ВК, пишете полезные посты, делитесь методиками, а потока клиентов нет. Накрывает обида: запутались в курсах по продвижению, вокруг один хаос, а нужен просто понятный пошаговый план. ➡️ Главная ошибка — пытаться продавать уроки «в лоб». Тома Суворова (эксперт в СММ с 10-летним стажем) уверена: «Мы не продаём занятия и консультации — мы показываем пользу». Она упаковала идеальную контент-стратегию в Гайд «365 идей для постов на каждый день». 📌 Это готовый план на год, который поможет вам: • Перестать вести соцсети «в никуда» и выстроить личный бренд. • Писать посты легко и экологично, без навязчивого «купи-купи». • Настроить стабильный поток заявок на ваши уроки и консультации.Подставьте свою нишу и забирайте клиентов на ведение! 👉 ЗАБРАТЬ ПОШАГОВЫЙ ПЛАН БЕСПЛАТНО

ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ ПРО МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА, ЧТОБЫ ПОНИМАТЬ ИХ АДЕКВАТНО? За окном XXI век, но считалки, загадки и прибаутки настолько глубоко в нас укоренились, что в определённых ситуациях сами собой всплывают в нашей памяти. Мы украшаем загадками детские праздники или развлекаем ими ребёнка в долгой поездке. Вспоминаем смешную прибаутку, когда малыш спотыкается и нужно его отвлечь и утешить. И даже современные дети, отложив телефоны, по-прежнему определяют считалкой, кому водить в уличной игре. Привычный характер малых фольклорных жанров почти стер из нашей памяти, что за каждым из них стоит древняя обрядовая культура. Малые жанры фольклора не всегда были просто забавой. В них законсервирована память народа о самых важных событиях в жизни. Потерявшие на своем пути сквозь века свой функционал, эти жанры сохранили свою жизнеспособность и наполнились современным смыслом. Они продолжают сопровождать наших детей в их играх и развлечениях. Сегодня мы разберёмся, что важно знать о малых фольклорных жанрах, чтобы воспринимать их не только как развлечение для самых маленьких. 1. Общее происхождение Все малые жанры фольклора, являющиеся в настоящем времени (то есть в эпоху письменной культуры) развлекательными произведениями детского фольклора, обслуживали в прошлом (в дописьменный период древности) ОБРЯДОВУЮ ПРАКТИКУ наших предков. Есть ряд причин, которые мешают нам сегодня рассмотреть их древнее происхождение: а) сохранившийся развлекательный потенциал – с одной стороны, и полное отсутствие ореола тайны и угрозы, которые окружали их когда-то, — с другой стороны; б) устойчивость их жанровых структур, которая позволяет и сегодня наполнять их новым и актуальным содержанием. 2. Общая судьба Общая судьба, которая уравнивает малые фольклорные жанры в статусе, связана с упразднением их обрядового функционала. Люди перестали проводить обряд посвящения в мир взрослых* (*который с течением времени приобрел разные формы: свадебного и другого обрядового ритуала; проводов в армию; крещения и так далее; важно лишь то, что каждый из этих обрядов был связан с пересечением границы из одного мира – в другой, где человек обретал другой статус и часто другие: имя/фамилию). Люди перестали верить в практическую пользу и от сезонных обрядов, связанных с пересечением границы из одного времени года в другое. Таким образом, обряды стали скорее культурной традицией, чем предметом искренней веры. Поэтому жанры малого фольклора, которые в свое время обслуживали обрядовую практику, перешли в область детского фольклора и сохранили лишь свой развлекательный потенциал. Но для развития культуры и сохранения традиций важно то, что эти жанры — не музейный экспонат, а живой механизм, который до сих пор работает. PROсвет | Подписаться

«Тихие» ошибки в речи Кажется, что про лексическое значение слов мы знаем всё: это то, что слово обозначает, его смысл, закреплённый в языке. Но именно здесь прячется немало ловушек — и не только у учеников. Мы, взрослые, тоже порой попадаем в них из‑за инерции речи, привычки, а иногда и из‑за ложной попытки «приукрасить» свою речь. Что такое лексическое значение Это смысловое ядро слова: то, что мы подразумеваем, когда его произносим. Значение фиксируют словари, но в живой речи слово обрастает оттенками, ассоциациями — и иногда ошибками. Если смысл искажается, страдает точность высказывания. Почему возникают речевые ошибки Ключевой критерий — контекст. Речевую ошибку можно заметить только в конкретном высказывании: одно и то же слово в разных фразах может звучать уместно или нелепо. В отличие от грамматических ошибок, здесь нет жёстких правил — нужно чувствовать уместность. Частые ошибки из‑за неверного лексического значения • Смешение паронимов. «Одел пальто» вместо «надел пальто», «эффектный метод» вместо «эффективный метод». Разница тонкая, но смысловая — принципиальная. • Неточный выбор слова. «Придайте внимание деталям» — неверно: «придать» значит добавить свойство, форму, значение. Внимание не «придают», его уделяют, обращают, концентрируют. • Нарушение лексической сочетаемости. «Она играла огромное значение в его жизни» — так не говорят. Правильно: «играла роль» или «имела значение». • Употребление слова в несвойственном значении. Например, «Это был эксклюзивный цвет костюма» как синоним «редкого» или «уникального». Слово «эксклюзивный» несёт оттенок «доступного только избранным», и в бытовом контексте звучит избыточно и неестественно. Задание для разминки В последнее время часто можно услышать употребление глагола «шокировать» в разных контекстах. Какой из вариантов употребления верный? ❤️ — «Мы были шокированы чудесными подарками» 🔥 — «Он шокировал нас своей добротой» 👍 — «Громкий скандал шокировал весь город» 🥰 — «Меня шокировала идеальная чистота в квартире» Голосуйте реакцией!👇 PROсвет | Подписаться

❗️ Уважаемые родители школьников от 4 до 17 лет. Утверждено выделение квот на развитие лингвистических навыков детей по программе «Языки без границ». Школьная зубрежка отбивает желание учиться, а репетиторы стоят дорого. Наша задача — дать ребенку заговорить на одном из 7 языков без стресса. Занятия проходят онлайн 1 на 1 с преподавателем (от 30 до 45 минут). Стоимость уроков — от 799 ₽. Есть рассрочка и оплата маткапиталом! В рамках осеннего набора, при покупке пакета от 16 уроков, за вашим ребенком закрепляется скидка 10 000 ₽ и до 2-х месяцев бесплатного индивидуального обучения. ⚠️ Важно: Распределение акционных мест завершается. На данный момент в школе осталось всего 11 доступных мест по этому предложению. Прием коротких анкет открыт до завтра, 7 октября (включительно). Запишитесь на бесплатный пробный урок, чтобы закрепить за собой бонусы: 👉 anеcolе/2mеs_bеsplаtnо erid: 2W5zFGutb8D

PROсвет | Подписаться

🎓 Подготовка к школе давно превратилась в отдельную профессию. За хорошим специалистом родители охотятся: платят и сидят в очереди. А тех, кто доводит до результата, на всех не хватает. 💡 И тут педагогу карта в руки. С нуля начинать не надо, опыт с детьми уже есть. Нужна только методика. Приходите на бесплатное обучение «Подготовка к школе» для педагогов. 📌 За три вечера: ✔️ узнаете, как изменились современные подходы к подготовке к школе; ✔️ разберете типичные ошибки, которые мешают успешному обучению; ✔️ получите рекомендации, которые сможете применять уже с первых занятий. Ведёт Регина Казарян, педагог с 13-летним стажем. Три живых эфира с записями и именной сертификат. 🎁 Чек-лист «Экспресс-диагностика готовности ребёнка к школе» придёт на почту после записи. 🔥 Поток вот-вот стартует, мест почти нет. ➡️ Регистрация тут #реклама О рекламодателе

Давайте учить детей писать шпаргалки! Да, мы слышим ваш возмущенный выдох: «Шпаргалки?! Мы же всю жизнь с ними боролись!» Спокойно. Сейчас всё объясним. Шпаргалки могут быть не только мятыми бумажками, спрятанными в рукаве. Но есть и настоящие — те, что ребенок составляет сам, для себя, от руки, в отдельной тетради или блокноте. Краткий конспект: правило, схема, пример. Личный, выверенный, понятный конкретно ему. Вот в чём суть. Когда ребенок пишет шпаргалку, он совершает несколько умственных действий одновременно: отбирает главное, отбрасывает лишнее, структурирует, перекладывает чужие слова на свой язык. Это и есть настоящее понимание. Не «выучил и забыл», а «разобрался и записал так, чтобы самому было понятно». Шпаргалка — это не просто листок. Это карта, которую ребёнок нарисовал сам и которую уже невозможно забыть. Но никто не рождается с умением писать хорошие конспекты. В начале такой работы ученики пытаются переписать весь учебник — получается бесполезная простыня. Или, наоборот, записывают пару слов, которые через неделю сами не могут расшифровать. Им нужен образец. Тот самый «высокий образец шпаргалки» – короткой, выверенной, структурированной. То есть – детям нужны справочники! → СПРАВОЧНИКИ ПО МАТЕМАТИКЕ: https://akademkniga.ru/product-tag/reference_math/ Справочники по математике для начальной школы — это, по сути, идеальные шпаргалки, написанные профессионалами. Каждая страница — это грамотный конспект: • только суть — правило в одном-двух предложениях, без лишней информации; • схема вместо абзаца — наглядно, компактно, цепляет взгляд сразу; • пример рядом с правилом; • всё в одном месте — не разрозненные правила по разным темам учебника, а единая картина. Покажите ученикам справочники как образец: «Видите, как можно писать коротко и понятно? Вот к этому мы и стремимся, когда пишем свою шпаргалку». Справочник работает как калибр: у ребёнка появляется мерило — что считать хорошим конспектом, а что – переписанной главой учебника. И если вы присоединяетесь к нам и тоже считаете эти умения важными, – учите детей пользоваться справочниками и писать шпаргалки! → СПРАВОЧНИКИ ПО МАТЕМАТИКЕ: https://akademkniga.ru/product-tag/reference_math/ PROсвет | Подписаться

ВНИМАНИЮ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 15 ЛЕТ! Открыта запись на бесплатную неделю занятий и диагностики поведения с педагогами-психологами. Проблема зависимости от телефонов, хамства и лени стала массовой. Специалисты предупреждают: крики и наказания больше не работают. Ребенок только сильнее закрывается в себе. Вместо бесполезных ссор, запишите ребенка на бесплатную неделю. В легком игровом формате педагоги проанализируют поведение ребенка. А вы получите точный план: как вернуть послушание, оторвать от экрана и наладить отношения в семье. ❗️ Выдача доступов строго ограничена. Набор закроется 4 октября. Чтобы закрепить за собой место на 7 дней бесплатно, перейдите по официальной ссылке: 👉 академия-юкидс.рф/7дней_бесплатно

Задачи на совместную работу Удивительно, как не любят наши школьники задачи на совместную работу. То ли само понятие «работа» непроизвольно вызывает эмоцию «не хочу», то ли термин «производительность» просто не укладывается в голове. Ах, если бы мы называли производительность «скоростью работы», было бы куда понятнее! Мы ещё как-то можем смириться с землекопами, печатающими принтерами и читателями, которые прочитывают страницы книг, но бассейны с трубами заставляют большинство из нас «тонуть»! Памятка для ученика: как решать задачи на совместную работу (на примере бассейнов) 1. Убедитесь, что трубы работают вместе (вместе наполняют бассейн или одна наполняет, а другая сливает). 2. Найдите производительность каждой трубы (то есть скорость, с которой каждая труба заливает или сливает воду). 3. Если трубы помогают друг другу — сложите производительности. Если одна мешает другой — вычтите меньшую производительность из большей (вы получите производительность совместной работы). 4. Разделите объём бассейна на полученную совместную производительность (вы получите время, за которое бассейн наполнится или опустеет). Задача 1 Одна труба наполняет бассейн объёмом 200 литров за 5 часов, вторая — за 20 часов. За сколько часов наполнится бассейн, если открыть обе трубы сразу? Решение: Первая труба за час наливает: 200:5=40 (л). Вторая труба за час наливает: 200:20=10 (л). Вместе за 1 час: 40+10=50 (л). Чтобы наполнить весь бассейн, нужно: 200:50=4 (ч). Ответ: бассейн наполнится за 4 часа, если обе трубы работают одновременно. Задача 2 Первая труба выливает всю воду из бассейна объёмом 200 литров за 10 часов, вторая — за 40 часов. За сколько часов можно вылить весь бассейн, если трубы будут работать одновременно? Решение: Одна труба за час выливает: 200:10=20 (л). Вторая труба за час выливает: 200:40=5 (л). Вместе за 1 час: 20+5=25 (л). Чтобы вылить всю воду из бассейна, нужно: 200:25=8 (ч). Ответ: вся вода из бассейна выльется за 8 часов, если обе трубы работают одновременно. Задача 3 Первая труба наполняет бассейн объёмом 200 литров за 4 часа. Вторая труба выливает воду из бассейна за 20 часов. За какое время наполнится бассейн, если включить обе трубы? Решение: Первая труба за час наливает: 200:4=50 (л). Вторая труба за час сливает: 200:20=10 (л). Совместная работа за 1 час: 50−10=40 (л). Чтобы наполнить весь бассейн, нужно: 200:40=5 (ч). Ответ: бассейн наполнится за 5 часов, если обе трубы работают одновременно. Возможно, вам покажется неожиданным, но решение этих задач не зависит от конкретного объема бассейна. Если ваши дети уже умеют оперировать обыкновенными дробями или вы готовите их к олимпиадам, можно попробовать решить с ними такую задачу. Задача 4* Одна труба наполняет бассейн за 6 часов, вторая — за 12 часов. За сколько часов наполнится бассейн, если открыть обе трубы сразу? Ответ: за 4 часа. P.S. Гораздо позже наши дети узнают, что «производительность» — величина куда более капризная, чем мы им рассказываем. Она зависит не только от времени и объёма, но и от того, сколько раз кто-то позвал попить чаю, сколько уведомлений прилетело на телефон и насколько сильно хочется отложить всё «на пять минут». Но это всё будет гораздо позже. А пока пусть производительность остаётся честным и простым отношением объёма работы ко времени. Пусть вода в трубах продолжает литься, а бассейны наполняться. Главное, чтобы школьники привыкли к мысли, что даже самые «пугающие» задачи – решаемы! PROсвет | Подписаться

А вы умеете отличать старую книгу от ценного издания? Не каждая книга 1950-х стоит денег. И наоборот — иногда за неприметной обложкой скрывается действительно интересный экземпляр. На канале «Жена букиниста» я не только бесплатно оцениваю ваши книги, но и помогаю научиться разбираться в старых изданиях: 🔎 как определить интересную книгу; 📚 какие издательства и тиражи стоит запомнить; 💰 почему одна старая книга стоит 200 ₽, а другая — тысячи; 📌 на что смотреть, когда разбираете домашнюю библиотеку. А по средам — бесплатная оценка книг подписчиков. 👇 Подписывайтесь — будем разбираться вместе. https://max.ru/se13358951_biz

Переносные значения: когда природа становится человеком, а человек — стихией Переносное значение слова помогает нам увидеть привычное по‑новому: оно делает речь образной, эмоциональной и выразительной. При этом многие переносные значения строятся по двум основным моделям — в зависимости от того, в какую сторону происходит «перенос» свойств. Первая модель: от человека к природе Мы часто наделяем неживое человеческими качествами, будто окружающий мир чувствует и действует, как люди. Такой приём называется антропоморфизмом (в литературе — олицетворением). Благодаря ему ветер становится злым, природа — равнодушной, весна будто дышит, поток бежит, вулкан просыпается, а река играет. Такие образы помогают сделать описание живым и эмоционально насыщенным: мы словно слышим, чувствуем и видим окружающую нас природу. Вторая модель: от природы к человеку Бывает и наоборот: мы описываем внутренний мир и качества человека через свойства неживой природы и предметов. Так появляются выражения вроде «холодный взгляд», «железная воля», «каменное сердце», «золотой характер», «копна волос», «клубок мыслей». Здесь физические свойства (твёрдость, температура, форма, цвет) становятся метафорой для человеческих черт: воля сравнивается с металлом, сердце — с камнем, мысли — с запутанным клубком. Многие метафоры настолько прочно вошли в язык, что мы почти не замечаем их образности: «шляпка гвоздя», «рукав реки», «железная воля». Эти общеязыковые метафоры понятны всем носителям языка и используются в повседневной речи. Индивидуальные (авторские) метафоры — это особый художественный почерк писателя или поэта. Они не стали общеупотребительными, но именно в них раскрывается творческая сила языка. Например, у С. А. Есенина: «костёр рябины красной», «берёзовый язык рощи», «ситец неба», «зёрна глаз». У Б. Л. Пастернака: «лабиринт лиры», «кровавые слёзы сентября», «булки фонарей и пышки крыш». Задание для разминки Среди следующих примеров найдите группы, в которых представлены обе модели переноса (от человека к природе и от природы к человеку): 1) поток бежит, холодный взгляд; 2) дождь идёт, копна волос; 3) клубок мыслей, природа отдыхает; 4) каменное сердце, железная воля. Варианты ответов: ❤️ — 1, 2, 3 🔥 — 2, 3 👍 — 4 Голосуйте реакцией! 👇 PROсвет | Подписаться

Вечная дилемма педагогики решена! Теперь можно тратить минимум времени на подготовку, но получать эффектные материалы, которые впечатлят всех: учеников, коллег, комиссию, родителей и т.д. Конспекты, методички, наглядные пособия, сценарии — это хорошо. Но мы-то с вами знаем, что всегда нужно дорабатывать, подстраивать под себя и т.д. Кучу времени на это можно убить. Проще всё сделать под себя сразу с помощью ИИ. Нашли для учителей классный мастер-класс, где всё показывают наглядно: vid4.ru/neirovideo... С ИИ справятся даже педагоги с 40-летним стажем! Материалы получаются современными, яркими, живыми во всех смыслах. Снимать заранее ничего не нужно. Устанавливать программы для монтажа тоже. Наконец-то, хоть кто-то реально облегчает труд педагогов. И да, это ИИ. 👉Регистрируйтесь на мастер-класс и применяйте в работе👈 #реклама О рекламодателе

8 октября в 10:00 и в 16:00 (по московскому времени) состоится вебинар «ВПР-2027 в начальной школе. Что изменилось и как подготовиться». На вебинаре: ✓ мы обсудим особенности организации и проведения ВПР в 2027 году; ✓ разберем результаты ВПР прошлых лет в разных регионах для преодоления образовательных дефицитов и повышения качества образования; ✓ проанализируем возможные варианты учебных материалов и степень их эффективности в подготовки детей к ВПР. Приглашаем Вас и Ваших коллег — всех тех, кто лично заинтересован в успехах своих детей, на вебинар, посвященный содержательным и организационным особенностям проведения ВПР в 4 классах в 2027 году! Для участия в вебинаре пройдите по ссылке: https://akademkniga.ru/webinar27/ Каждый участник вебинара сможет получить: ① Чек-лист для ученика 4-го класса «Как оцениваются задания ВПР» ② Доступ к демо-версии портала ВПР-Эксперт ③ Запись эфира и презентацию лектора Ждем Вас на вебинаре 8 октября в 10:00 и 16:00! PROсвет | Подписаться

ПОЭТЫ СОЗДАЮТ РАЗНЫЕ КАРТИНЫ ОСЕНИ (для урока «Сравнение стихотворений об осени») → Читать и слушать: Ф.И. Тютчев “Есть в осени первоначальной…” → Читать и слушать: К.Д. Бальмонт “Осень” 🍂 У Федора Тютчева нет обобщающего образа ОСЕНИ как сезона, в котором есть разные этапы. Поэт ничего не говорит ни о «золотой осени», ни о сменившем ее периоде осенних дождей. Он делится конкретным впечатлением от необыкновенного осеннего дня. В такие дни ранней осени ВОЗДУХ отличается особой прозрачностью. И поэт воспринимает это как чудо, как волшебство, называя этот короткий период ДИВНЫМ – от слова «диво», то есть чудо, нечто редкое, вызывающее уДИВление. Поэт сравнивает прозрачность осеннего воздуха – с хрусталём: «Весь день стоит как бы хрустальный». Такое сравнение означает, что воздух не просто прозрачный, как стекло, но он еще и сверкает и искрится в солнечных лучах, потому что так отражают свет грани хрусталя. Но ГДЕ можно наблюдать такую особую прозрачность воздуха? Можно ли в городской среде, где всё окружающее пространство застроено домами? Нет. Можно ли в лесу, где обилие деревьев помешает увидеть ВОЗДУХ как самостоятельную среду? Нет. Для этого нужно ПОЛЕ, причем, совершенно пустое, на котором уже не ведется никаких работ, где «пусто все — простор везде». Использованная поэтом деталь – блестящая в солнечных лучах тонкая нить паутины – лишь усиливает впечатление пустоты поля, ибо иначе эту паутину никто бы не разглядел. Эту дивную воздушную среду поэт отметил не только отсутствием предметов, но и отсутствием ЗВУКОВ: «птиц не слышно боле». Однако эта беззвучная пустота наполнена светом солнца и синевой неба: «льется чистая и теплая лазурь на отдыхающее поле». От чего же или от кого поле отдыхает? Конечно, и от колосьев, и от людей, которые закончили полевые работы. Представить картину осени, созданную Тютчевым, помогают световые эпитеты: «вечера лучезарны»; «день как бы хрустальный» (здесь эпитет является частью сравнения). Поэт использует также метонимию («бодрый серп гулял»): когда через часть («серп») дается представление о целом: о весело работающих на поле людях, причем, в состав метонимии включен эпитет «бодрый» с характером олицетворения: перенесения на предмет свойства человека. Поэт использует и другие олицетворения: отдыхающее поле (на неодушевленный предмет переносятся свойства, присущие людям); паутины тонкий волос (то же самое). 🍁 БАЛЬМОНТ же, в отличие от ТЮТЧЕВА, создает обобщенную картину ОСЕНИ как сменяющих друг друга ее этапов и примет: воздух делается холодным; птицы улетают на юг; листья на деревьях становятся разноцветными; солнце появляется все реже; цветы теряют свой аромат; совсем скоро пойдут дожди: «Скоро Осень проснется И заплачет спросонья». Картина осени построена на психологическом параллелизме: переживания поэта совпадают с теми изменениями, которые происходят в природе: птицы кричат, улетая, и «от птичьего крика в сердце только грустнее». Деревья еще нарядные, но уже холодно, а скоро будет ещё и дождливо. В тексте два образа-олицетворения, на которых держится контраст смены времен года. Это Солнце, которое летом часто смеялось, а с наступлением осени «реже смеётся», и Осень, которая скоро проснется и заплачет. Если картина осени, созданная Тютчевым, отличается не только светоносной красотой, но также бодростью и оптимизмом, то картина осени Бальмонта пронизана тоскливым настроением и чувством грусти. P.S. Как вы думаете, для создания какой картины осени необходимы живые впечатления и наблюдения, а в каком случае поэт мог обойтись общим представлением об осени? Поделитесь своим мнением 👇 ❤️ – Живые наблюдения нужны были Тютчеву: чтобы увидеть «хрустальный» день и тончайшую паутину на опустевшем поле, надо это наблюдать. 🔥 – Чтобы испытать чувство грусти, которым делится Бальмонт, нужно наблюдать реальную картину осеннего дня. Чувство не возникнет, если опираться только на устоявшиеся приметы осени (улетающие птицы, разноцветные листья, холод, дожди). PROсвет | Подписаться

Как учителю сократить время на подготовку к уроку? Составить план урока, подготовить отчёт, придумать задания и материалы, всё это занимает время, которое можно потратить на работу с учениками. Мы нашли решение! Часть таких задач можно делегировать ИИ. Winny это ИИ-репетитор и ассистент для учителя, который помогает быстрее готовиться к урокам, оформлять отчёты и создавать задания для учеников. Если вы пока относитесь к ИИ с недоверием, переходите в наш канал в MAX Винни ИИ-помощник учителя. Там мы показываем, как развивается Winny, публикуем отзывы пользователей, рассказываем о достижениях проекта, а также проводим конкурсы и акции для наших подписчиков. 🤝 Среди наших партнёров: Минцифры России, Агентство стратегических инициатив, Альянс в сфере ИИ, МФТИ и другие! 🎁 Попробуйте Winny бесплатно на нашем сайте Переходите в наш канал в MAX и знакомьтесь с Winny ближе: https://tglink.io/58367a610308a8?erid=2W5zFGdeQiM Реклама. ООО "ВИННИ". ИНН 6658570226.

⚡️ Русское искусство без границ — каждый день новая история очередного шедевра в вашей ленте — «Далёкое‑Близкое»! За каждым шедевром — судьба: путь художника сквозь революции и войны, трагедии и случайности, безграничная любовь к творчеству. Работы Кипренского, Айвазовского, Шишкина, Кандинского и других гениев сегодня живут в музеях от Минска до Буэнос‑Айреса — и вы их увидите! Присоединяйтесь к кругосветной экскурсии по залам национальных галерей мира — раскрывайте истории, которые стоят за великими полотнами. «Далёкое‑Близкое» — присоединяйтесь к искусству, которое объединяет! https://max.ru/club7242

💙 «Пригодятся ли мне эти знания? Смогу ли я пройти собеседование? Выберут ли меня среди других кандидатов?» Именно с таких вопросов началась история нашей выпускницы и сотрудницы Ирины Сазоновой 🖇️ В карточках рассказали, как программа НИУДПО помогла ей получить работу в русскоязычном лицее Австралии, почему директор обратил внимание именно на диплом о повышении квалификации и что сама Ирина считает главным преимуществом обучения ♥️ Программа, которую прошла Ирина: 📘 Методика обучения русскому языку как иностранному (РКИ): современные подходы и технологии - повышение квалификации Узнать о ней подробнее можно по ссылке: https://tglink.io/51aea4575049d9 #реклама О рекламодателе erid: 2W5zFHRTcVo

Когда «не равно» важнее «равно»: неравенства в текстовых задачах Уже в 1-м классе мы рассказываем детям о существовании неравенств. Мы учим сравнивать числа и величины и записывать результаты сравнения с их помощью. Сегодня в математических классах начальной школы изучают двойные неравенства и даже знакомят учеников с методами их решения. Но вот удивительный факт: мы почти никогда не допускаем неравенства в наши текстовые задачи. Возможно, оттого, что мы чувствуем в неравенствах какую-то неопределённость — ведь неравенства, как правило, имеют не одно решение, а возможно — мы не видим в них особой ценности, хотя ситуация «не равно» встречается в жизни гораздо чаще, чем «равно». Наконец, за «равенство» нужно бороться, его нужно добиваться, тогда как «неравенство» с лёгкостью образуется само. Ведь гораздо сложнее составить верное равенство, чем быстро сдаться и ответить просто «больше 10» или «меньше 20». Посмотрим на три текстовые задачи, работа над которыми сводится к составлению и решению неравенств. Заметим, что если дети не знают математические методы решения неравенств, то они всегда могут воспользоваться перебором возможных значений. ЗАДАЧА 1. У Кати было 9 цветных карандашей. Мама дала ей ещё несколько карандашей, и у неё стало меньше 17 карандашей. Сколько карандашей могла дать мама Кате? Решение. Пусть мама дала Кате x карандашей. Тогда: 9+x<17, x<8. Или путем подбора (начиная с 1) находим все решения неравенства: 1, 2, 3, 4, 5, 6 или 7. (Заметим, что «несколько» означает, что мама дала хотя бы один карандаш).  Ответ: мама могла дать Кате от 1 до 7 карандашей. ЗАДАЧА 2. В корзине лежало несколько яблок. Витя забрал из корзины 3 яблока, и в корзине стало меньше 10 яблок. Сколько яблок могло лежать в корзине сначала? Решение. Пусть в корзине сначала лежало x яблок. После того как Витя забрал 3 яблока, осталось x−3 яблока: x−3<10, x<13. Поскольку Витя смог забрать 3 яблока, изначально их было не меньше трёх. Получаем, что в корзине сначала могло лежать от 3 до 12 яблок. Ответ: в корзине сначала могло лежать от 3 до 12 яблок. ЗАДАЧА 3*. За выполнение малярных работ Николаю предлагают два варианта оплаты труда: План А: 200 р в час План Б: 2500 р плюс 100 р в час В каком случае выгоднее воспользоваться планом А, а в каком — планом Б? Решение. Пусть работа занимает t часов. Тогда: по плану А Николай получит 200t рублей; по плану Б: 2500+100t рублей. Если план А выгоднее, когда: 200t>2500+100t, 100t>2500, t>25. План Б выгоднее при t < 25. При t = 25 оба плана дают одинаковый результат — 5000 р. Ответ: план А выгоднее, если работа занимает менее 25 часов; план Б выгоднее, если более 25 часов; при ровно 25 часах выплаты равны. Мы очень надеемся, что сегодня вы посмотрели на неравенства как на математические отношения, которые достойны жить в наших задачах! P.S. А вы решаете с детьми задачи с неравенствами? ❤️ — неравенствами, действительно, всегда занимались, но в задачах их не встречали 🔥 — с задачами подобного вида сталкивались, но считали их олимпиадными и не показывали детям 👍 — да, я решаю такие задачи со своим классом PROсвет | Подписаться

«Маленький Пушкин»: давайте показывать детям ценность самостоятельного письменного высказывания! Иногда кажется, что в эпоху быстрых сообщений умение писать почти потеряло свою ценность. Но сегодня, когда искусственный интеллект всё чаще берёт на себя создание текстов, умение ясно и чётко излагать свои мысли становится не умением, но уникальной способностью, которая приучает не только получать готовый ответ, но самостоятельно выстраивать логику, подбирать точные слова, передавать оттенки смысла и эмоций. Мы приглашаем вас присоединиться к проекту «Писательский клуб „Маленький Пушкин“»! Это не набор заданий, а система занятий, которая последовательно помогает детям 2–4 классов учиться рассказывать истории — даже если сначала им сложно подобрать нужные слова. В «Писательском клубе» дети научатся писать: • сочинения по живописным произведениям; • сочинения‑описания по рисункам и комиксам; • сочинения по детским стихам и хокку; • творческие работы по собственным фантазиям; • мини‑эссе. ✅ Узнайте подробнее о клубе на странице проекта: https://akademkniga.ru/club/litpushkin/ А если вы уже с нами, — спасибо, что делаете эту важную работу! Не забудьте заглянуть в закрытый канал проекта: там вас ждут программа, видеокурс и методические подсказки, которые помогут уверенно вести занятия и находить вдохновение. ⬇️ Если вы ещё не присоединились к закрытому каналу проекта, — напишите куратору в MAX: https://clck.ru/3VQaan Давайте учить детей не копировать, а создавать; не повторять, а высказываться. И никто не сделает это лучше Вас — педагога! ❤️ P.S. И по сложившейся традиции PROсвета, в заключение — небольшой опрос. Замечали ли вы, что современным детям сложно даются самостоятельные письменные высказывания, даже если речь идет об изложении или о коротком эссе? ❤️ — Замечаю сложности: сегодня ребятам особенно непросто собрать мысли в связный текст. 👍 — В каждом классе своя картина: кто-то пишет легко и с удовольствием, а кому-то каждое предложение даётся как преодоление препятствий. PROсвет | Подписаться

🎓 Сегодня, 23 сентября, каждый школьник в возрасте от 7 до 17 лет имеет возможность оформить сертификат на 8 месяцев бесплатного обучения программированию, искусственному интеллекту и нейросетям. 🇷🇺 Спрос на ИТ-кадры растет: по данным Минцифры, дефицит специалистов в стране составляет около 700 000 человек. К 2030 году более 400 000 школьников должны освоить цифровые профессии. Ваш ребенок может быть среди них и получить реальные навыки уже в 9–12 лет. Выпускники получают именной сертификат, который станет преимуществом при поступлении в вузы и приеме на работу. Освоив базу в сфере ИТ, дети делают шаг в успешное будущее и могут стать ключевым звеном в развитии цифровой экономики. Чтобы получить сертификат на бесплатное обучение, достаточно заполнить анкету и пройти тестирование: 👉 httрs://еаsусоdе.tесh/8mеs_bеsрlatno ❗Заявки принимаются только до 23 сентября включительно, количество мест строго ограничено. erid: 2W5zFJw9f7F

Антонимы: как язык создает контрасты Антонимы не только помогают сделать речь ярче, разнообразнее и точнее передать желаемую мысль. Их нередко используют в художественной литературе и даже в названиях произведений, потому что они помогают создавать контрасты и подчёркивать противоположности. Знание того, что такое антонимы, и понимание их роли в русском языке необходимо, чтобы грамотно и красиво говорить по‑русски. Сегодня это стало необходимо даже для сдачи ВПР по русскому языку в 4‑м классе. Антонимы бывают: • однокоренные (приезжать — уезжать) и разнокоренные (добрый — злой); • соразмерные (действие и противодействие, например: рисовать — стирать) и несоразмерные (действие и бездействие, например: поехать — остаться); • языковые (твёрдый — мягкий) и речевые (например, название пьесы А. Островского «Волки и овцы»). Далеко не все слова в языке могут иметь антонимы. Для этого в самом значении слова должна быть заложена возможность противоположного значения. Например, антонимы могут быть у слов, которые: • обозначают степень признака (тихий — громкий, тяжёлый — лёгкий); • выражают противоположно направленные действия (подниматься — опускаться, входить — выходить); • указывают на противоположные точки пространства и времени (верх — низ, поздно — рано). У слов, которые обозначают конкретные предметы, нет антонимов: невозможно представить себе нечто противоположное тому, что обозначено словами «шкаф», «бумага», «варенье» и т. п. Задание для разминки Прочитайте следующие слова. Какое из них может иметь антонимы? Варианты ответов: ❤️ — бегемот 🔥 — Москва 👍 — заснуть 🥰 — они Голосуйте реакцией! 👇 P. S. Завтра в этот пост мы добавим правильный ответ. #PROсвет #PS_словарная_разминка

Математика — это пространство между «я начал» и «я решил» Принято считать: математика — это чёткие ответы. Два плюс два = четыре, точка. Но если вы хоть раз сидели над задачей, где условие вроде бы простое, а решение не идёт… вы знаете эту тишину. Когда мозг кричит: «У этого нет решения!», а природная хитрость шепчет: «Здесь явно опечатка…» – а вы сидите и смотрите на листок, как на соперника, который знает секрет, но не хочет делиться. Вот в этой тишине и рождается важное умение: терпимость к неопределённости. Та самая терпимость, которая так нужна на деловых встречах, когда всё идёт не по плану; на работе – когда есть сроки сдачи отчета, а данных не хватает, потому что не все ещё прислали свои результаты. В жизни редко бывает: «дано — решение — ответ». Чаще бывает: «ну, тут примерно так, но не факт». И если вы привыкли к математике, вы не впадаете в панику. Вы говорите: «Ок, я не знаю, но могу попробовать вот это. Если не сработает — попробую другое». Математика учит жить в пространстве между «я начал» и «я решил». Именно в освоении этой жизни — главная ценность всех наших усилий научить детей решать задачи! Почти каждый день наши дети занимаются математикой: в школе и дома, утром и вечером, в будни и иногда даже по выходным. Математика — это такой жёсткий, но честный тренер по стрессоустойчивости! Приведём несколько задач на тренировку «стрессоустойчивости», которые мы рассматривали в прошлых постах: • не поддаваться стереотипам — задача про улитку https://max.ru/ch_54575369748487/AZ_6WZHlTZs • искать компромиссы — задача с весами https://max.ru/ch_54575369748487/AZ8DYboDWo0 • не полагаться на интуицию — задачи про ветер и перелёты https://max.ru/ch_54575369748487/AaAjjHcVIpM • не надеяться на случайность — задачи про игральный кубик https://max.ru/ch_54575369748487/AZ4gsnrrOEs • выходить за рамки привычного — задачи про фигуры на клетчатом листе https://max.ru/ch_54575369748487/AZ26DhvgPmM Математика не обещает, что будет легко. Математика приучает к дисциплине и терпению. Она говорит: «Не паникуй, ты обязательно справишься и найдёшь решение… если будешь продолжать его искать!» PROсвет | Подписаться

Электронные прописи: когда буква «оживает» и ведёт за собой руку Помните, как сложно детям освоить букву «а»? Она никак не хочет получаться: то хвостик уходит не туда, то палочка выходит кривой, то соединение и вовсе исчезает… А ведь за этим стоит целая наука: откуда начинать, куда вести линию, как соединить элементы, чтобы было и красиво, и правильно. Для первоклассника (да и для второклассника, у которого письмо — не самое любимое занятие) это настоящая головоломка. И тут на помощь приходят электронные прописи. Что в них особенного? Они показывают не просто картинку буквы, а её «движение». С помощью кинетического образа — цветного шарика, который катится по траектории, — ребёнок видит: • где начинается написание; • в каком направлении идёт линия; • как соединяются элементы; • когда нужно повторить часть штриха, чтобы соединение осталось плавным. И самое важное: этот образ и движение можно показать всему классу крупно на доске — столько раз, сколько нужно каждому ученику: • отдельные элементы букв; • строчные буквы; • прописные буквы; • соединения каждой пары букв! Ведь все дети очень разные, и кому-то достаточно одного показа, а кому-то важно увидеть образец снова и снова. Так умение закрепляется системно, через яркие зрительные и двигательные ассоциации. До тех пор, пока не перейдет в устойчивый навык. Работа с прописями — это не только про «красиво написать». Это про важные базовые умения, которые необходимы и в школе, и в жизни: • Тренируется мелкая моторика — без неё сложно и тетрадь аккуратно вести, и шнурки завязывать. • Развивается пространственная ориентация — пригодится и на математике, и на ИЗО, и везде, где нужно понимать «слева‑справа», «выше‑ниже». • Укрепляются внимание и память — ведь чтобы повторить траекторию, нужно сначала её заметить и удержать в голове. • Формируется терпение — кропотливая работа над каждой буквой учит не сдаваться, если с первого раза не вышло. • Снижается тревожность от письма — когда есть чёткий образец и понятный алгоритм, ошибок становится меньше, а уверенности — больше. Не случайно в Царскосельском лицее на правописание отводили 18 часов в неделю! В электронных прописях собраны все строчные и прописные буквы и, что особенно важно, — все виды соединений: верхние, нижние, плавные, отрывистые… Всё, что обычно вызывает особенно много вопросов. Используйте электронные прописи и для индивидуальной, и для фронтальной работы: демонстрируйте правильное написание букв 10, 20, n раз на интерактивной доске, разбирайте способы соединения букв, применяя все доступные электронные средства наглядности. Прописи помогут добиться результата быстрее и бережнее к ребёнку! Смотрите электронные прописи в действии — переходите по ссылке! Оцените наглядность и удобство отработки букв и соединений. Такой инструмент способен удивить даже самого опытного педагога! ПЕРЕЙТИ → https://shop-akbooks.ru/product/workbook-pismo-10/ PROсвет | Подписаться

В.М. Васнецов — художник, который помог нам увидеть героев былин Виктор Михайлович Васнецов (1848–1926) — художник, чьё имя навсегда связано с русским былинным эпосом. За образами сказочных героев и богатырей, знакомых нам с детства, стоит удивительная творческая биография. Детство в крестьянской среде и духовное образование Художник родился в многодетной семье сельского священника и с ранних лет был окружён традиционной народной культурой. От крестьян (прихожан отца) он, будучи совсем маленьким, слышал сказки, а от отца — библейские истории: и то , и другое производило на него большое впечатление. Конечно, сам факт происхождения из семьи священника ещё не предопределяет выбора жизненного пути. Так, его ровесник – будущий великий физиолог Иван Павлов тоже был из семьи священников, но пошел по пути открытий в естественно-научной сфере. Виктор же получил духовное образование: окончил сначала духовное училище, а затем семинарию, где он с наслаждением читал «Жития святых», изобилующие чудесными явлениями и событиями, что было важно для него как для будущего художника, обладавшего очень развитым воображением. Там же он изучал иконопись и особенности изображения ликов святых. Именно иконы научили его создавать монументальные образы, очищенные от бытовых подробностей и проникнутые особой суровой одухотворенностью. Эпоха, открывшая древность Для русской культуры XIX века характерен глубоким интерес к проблеме национального: к отечественной истории, археологии и фольклору. Почти одновременно были открыты этнографические музеи в Москве и Петербурге, Исторический музей в Москве. Русское географическое общество стало регулярно публиковать сборники сказок, а также пословиц и поговорок, собранных В. И. Далем и А. Н. Афанасьевым. Издавались альбомы национальных костюмов и русского быта. Вышло капитальное издание «Древности Российского государства» (1849–1853). Васнецов жадно впитывал все археологические и этнографические открытия, не пропускал ни одной публикации фольклорных материалов. От иллюстраций — к декорациям и архитектуре Будучи студентом Академии художеств, Виктор Васнецов проиллюстрировал сказку «Жар-птица», а также иллюстрации к «Коньку-горбунку» Петра Ершова. Позже – вместе с Репиным, Поленовым, Суриковым, Левитаном, Серовым, братьями Коровиными и другими художниками, он стал активным членом Мамонтовского кружка в имении Абрамцево. Савва Мамонтов — это тот самый промышленник и меценат, который открыл школу и мастерские для сельских детишек; это отец Верочки, которая позировала Валентину Серову для «Девочки с персиками». Именно он создал в имении Абрамцево уникальную творческую среду. Там по проекту Васнецова была построена каменная церковь, а также беседка в форме «Избушки на курьих ножках» — к восторгу всех местных ребятишек. Там же Васнецов сделал эскизы декораций и костюмов для оперы «Русалка» Даргомыжского и оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова. К 100-летию Пушкина он проиллюстрировал «Песнь о вещем Олеге». А ещё позже его идеи легли в основу оформления фасада здания Третьяковской галереи. Погружение в стихию фольклора и народной культуры у Васнецова носило тотальный и всеобъемлющий характер. Будучи исключительно добросовестным и любознательным человеком, он изучал подлинные древнерусские костюмы, оружие и амуницию русских воинов, обрядовую практику наших предков и читал все, доступные в публикациях, произведения фольклора. Основа образов богатырей И всё это вместе — духовное и художественное образование, невероятная разносторонность интересов, погружение в контекст культуры XIX века, открывшей для себя ценность отечественной старины, — привело к созданию единой сказочной-эпической картины мира, где монументальные образы русских богатырей стали восприниматься зрителями как исторические личности, настолько убедительными и живыми они оказались. Это образы, которые и по сей день определяют для нас, как выглядели Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. PROсвет | Подписаться

erid: 2W5zFJBzwZ3 Шесть детей в группе и ещё трое индивидуально. Кто был, кто заплатил, кто пропустил — помните вы. И каждый вечер по кругу: — «завтра в 17:00, не забудьте» — «у Артёма закончились занятия, надо оплатить» — «нет, Соня была, это Миша болел» Сделал бота, который держит это за вас. Индивидуальные занятия: расписание, напоминания ученику и родителю, баланс оплаченных уроков. Группы до 30 человек: отмечаете занятие один раз — посещаемость и оплата считаются по каждому ребёнку отдельно. Родитель подключается одним кодом и дальше сам видит, сколько занятий осталось. Всё внутри MAX, без таблиц. Ищу первых пользователей: 30 дней полного доступа бесплатно, карта не нужна. Взамен прошу честно сказать, что удобно, а что бесит. Забрать доступ →

Как оцениваются ВПР в 2027 году Сегодня поговорим о Всероссийских проверочных работах — о том, как они оцениваются и какую роль играют в образовательном процессе. Тема нередко вызывает вопросы, и это вполне естественно: хочется чётко понимать, на какие критерии опираться и как интерпретировать результаты. ВПР задумывались как инструмент объективной оценки уровня освоения образовательной программы. Одна из их важных задач — сформировать единый ориентир при переходе из начальной в основную школу. Нередко у педагогов средней школы складываются собственные представления о том, какими должны быть знания пятиклассников. Результаты ВПР помогают выстроить диалог между учителями разных ступеней и опираться не на субъективные ожидания, а на единые критерии. Особого внимания заслуживает сама система оценивания. Она построена так, чтобы минимизировать влияние субъективного фактора. Во‑первых, работы проверяет не учитель класса, а другой педагог — это позволяет обеспечить беспристрастность. Мы прекрасно знаем своих учеников, чувствуем их состояние и искренне хотим поддержать, но именно для объективной диагностики важна отстранённая оценка. Во‑вторых, проверка ведётся строго по кодификатору — в нём детально прописаны проверяемые умения и варианты правильных ответов. Например, при оценке диктанта не учитываются отдельные виды ошибок (в том числе логопедические, повторы букв и т. п.) — система старается быть справедливой и учитывать реальные трудности ребёнка. Такой подход делает оценку прозрачной и воспроизводимой: разные проверяющие, действуя по одним и тем же алгоритмам, придут к сходным выводам. При этом уровень сложности заданий в 4 классе соответствует возрастным возможностям детей и не выходит за рамки освоенной программы. ВПР — это не испытание на прочность, а способ зафиксировать реальную картину сформированности базовых умений и навыков. Мы понимаем, насколько важна для вас достоверность результатов и как много сил вы вкладываете в подготовку ребят. Подготовка к ВПР — один из инструментов, который помогает увидеть сильные стороны и зоны роста, чтобы дальше выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ученика. 📥 Чтобы помочь ребятам лучше ориентироваться в требованиях, предлагаем скачать памятку для учеников с системой оценивания работ в этом году. Скачать на портале «ВПР‑Эксперт» Как вы считаете, стоит ли целенаправленно готовить к ВПР учеников или достаточно качественного системного обучения?  Расскажите, как вы готовите класс к ВПР? ❤️ — Провожу целенаправленную работу в марте — перед написанием работы. 🔥 — Систематически занимаюсь подготовкой в течение всего года. 👍 — Считаю, что мои ученики справятся без специальной подготовки. #ВПРЭксперт #PROсвет PROсвет | Подписаться