Шулика
MAX ·
Оценка «недопустимое поведение» в школах рискует превратиться в ярлык отверженности.
Такое мнение высказала заведующая кафедрой психологии и педагогики образования РГГУ, доктор психологических наук Евгения Кригер.
«Любая категория - даже самая мягкая по формулировке - остается оценкой. «Образцовое», «допустимое», «недопустимое» - это все та же бинарная шкала одобрения и неодобрения. Через нее ребенок считывает не нюансы формулировок, а место, которое он занимает в социальной иерархии класса. И здесь кроется главный риск: категория «недопустимое поведение» мгновенно превращается в ярлык отверженности», - сказала эксперт.
По ее словам, официальный статус, зафиксированный в документах и известный педагогам, родителям и одноклассникам, формирует ожидания педагогов, а ребенок все чаще ведет себя соответственно этим ожиданиям.
Идея о том, что «недопустимое поведение» - это повод обратиться к психологу могла бы быть уместной, но, как считает эксперт, в рамках порядка оценивания за одной и той же категорией могут стоять совершенно разные причины: возрастной кризис, конфликт в семье, неврологические особенности, травма, скука на уроке или протестная реакция на несправедливость учителя. «Категория ничего не говорит о механизме, она лишь маркирует неудобство для взрослых», - пояснила она.
Психолог получает запрос не на развитие ребенка, а на исправление уже навешенного ярлыка, подчеркнула Кригер.
Она добавила, что система должна формировать саморегуляцию, для которой нужны переоценка ценностей, взращивание ответственности и рефлексия.
«Категории «образцовое», «допустимое» и «недопустимое» по сути это тот же ярлык, предписывающий определенное поведение. Сигнал к психологу не заменяет психологической помощи. И пока мы путаем фиксацию проблемы с ее решением, дети продолжают учиться прятаться за маской благополучия, так и не осваивая главного - умения управлять собой и своим поведением», - заключила эксперт.
